В 1988 Джон Свеллер (Австралийский педагог-психолог) сформулировал факторы продуктивности, без учета которых, вы не сможете эффективно усваивать информацию, поскольку постоянно будете перенапрягать свой мозг. Это обусловлено особенностью процесса интеграции информации в вашу точку сборки.

В научной среде существует модель, согласно которой человеческий мозг постоянно обрабатывает, интегрируя в свою базу данных на хранение всю поступающую информацию из вне. В соответствии с этой моделью наша память имеет двухступенчатую структуру.

Обратимся к метафоре представим рабочий стол, например, бухгалтера. Нас интересуют столешница (поверхность стола) и выдвижные ящики (тумба под столом). И так

  • Первая ступень. Рабочая память. Или оперативная. (Поверхность стола) Некая система, в которую поступают новые данные. Именно эта ступень памяти работает при размышлении, рассуждении, анализе. В нашей метафоре, принесли бухгалтеру документ, она его положила на стол. Для обработки и изучения. Естественно на короткий промежуток времени. Иными словами, поверхность стола, содержит информацию, находящуюся в работе. Но нельзя складывать документы в стопочки, каждый документ лежит отдельно текстом вверх. Сами понимаете при таком раскладе много документов разложить не получиться. Так как присутствует ограничение объёма. Емкость оперативной памяти согласно различным исследованиям, варьируется от трёх до пяти единиц единовременно.
  • Вторая ступень. Долговременная память. Эта система хранит все знания и идеи, которые интегрированы в нашу картину мира. В нашей метафоре это выдвижные ящики тумбы под столом. Существенная емкость, позволяет хранить уже гораздо больший   объём данных. Есть предположение, что в долговременной памяти данные систематизируются в виде строгой структуры. Мозг человека все стремиться разложить по полочкам, организуя информацию для её удобного использования.

Причем эти структуры имеют очень сложную организацию, включающую в себя подструктуры. Образуя многоуровневый массив данных. Сложные схемы состоят из более простых, которые состоят из более простых и так далее. До единиц информации. Естественно база наполняется постепенно. Процесс обучения последователен: сначала знакомство (познание), потом узнанное объединяется и интегрируется, по определенным критериям. И в итоге мы имеем глобальную картотеку своего жизненного опыта, готовую для использования.

Важный момент, формирование автоматизма. Который появляется при повторении. Таким образом можно развить навык, и использовать его с наименьшими сознательными усилиями, то есть минуя этапы «знакомства» и «систематизации». Информация уже познана и положена на нужную полочку. И многократно реализована на практике.

Становиться понятным, что обучение — это система организации и хранения знаний, для их последующего использования без нагрузки на рабочую (оперативную) память. 

Цитата из «Концепт обучения«